高考现代文阅读复习方法

高考现代文阅读复习方法
惠安高级中学王国荣

　　高考现代文阅读是语文考试中同学们最易失分的一部分，他的分值大还不容易掌握。同学们一般认为，这一部分是发挥题，在复习中往往找不到复习方法，经常是付出很大的心血可到头来收效甚微，其实现代文阅读的复习也有它的一些规则，用正确的复习方法，在短期之内还是能够取得一定的效果的。
　　首先，克服盲目作题的作题方法，要对题干有一个理性的把握。在平时的复习中要作到“三读”。
　　第一遍“通读”，在这一遍中先通读全文，划出不认识的字和不懂的句子以及你感觉表情达意重要的语言，章法和有特色的句子。这样做的目的是获取对文章的一个整体感觉，并且将这个感觉写出来。这样就对文章有了一个整体把握。
　　第二遍“逐段阅读”，在这一遍中要理清层次主体，对每一段都可以提炼出一个意思，将段意概括出来，提炼出主题的感情基调。现在同学们不能作好这道题的一个很大的原因是对阅读没有耐心，总是针对题目找答案，找可以回答的语言点，这样做是无法对文章有一个整体的把握的，所以也就很容易出错。必须抓住前两读是解答阅读题的关键，但事实上，前两读常常被同学们忽略。
　　在结合前两读的基础上“三读”，这一遍中，因为在前两读中已经对文章有了整体的把握，所以考题都在你能够理解的范围之内，只有个别的题目稍加分析即可得出准确答案。训练方法是在平时训练中培养一种语感，严格遵守这种训练方法，在经过不到10份卷子训练后，就可以使考生有一种解答这类题目的思路和语感，形成一种习惯。当然针对程度不同得同学可以有针对性得变化调整。
　　其次，做阅读一定要仔细审题，切忌“看一题，答一题”，要懂得全篇审题，探究题与题之间得暗示。语文的学习和数学不同，数学需要通过已知条件来推出未知条件，可阅读是建立在对整个文章的理解和感受的基础上的，不读阅读原文是无法得到这种对文章的整体把握的。现在同学们做阅读题喜欢不看文章就直接看题目，然后针对题目来在文章中找答案，这样做由于没有对文章的整体感情基调，作者意图有一个宏观的把握，使同学们的作答往往是片面的，文章中的很多暗示根本就看不到，这也是大家失分的根源。
　　再次，就是在做阅读题时，要对文章的大方向有把握。很多的同学在作题时有种求异思想，作答案时喜欢钻牛角尖。正确的作题方法应该是：对于在文章中有原句的可以套用原句作答，答案尽量简洁明了；需要自己分析概括的内容，应该建立在对整篇文章主基调上，不能跳出作者的写作意图和写作背景；在作答时要让答案有观点性，作到“有观点，有支撑，简洁明了”，答案要短，不要写的太多，要针对观点作答。不要把文段想的太生涩，要从作者的写作年代和作者当时的写作情景作为自己考虑问题的角度，而不要将自己的思想强加到作者的头上，要真正的“读”作品。很多同学迷信“语文没有标准答案”的说法，其实这样想是不对的，也许对答案的界定不同，可作为考查的方式，就一定需要一个相对统一的标准，这样考查才有意义。
　　其实阅读并不可怕，只要有正确的方法，同学们在阅读上一定会有大的突破

现代文阅读题（主观题）的解题思路和解题技巧


现代文阅读题（主观题）一直是高考语文试题中的必考内容，同时，也一直是学生感到最没有把握的考试内容。究其原因，主要是学生的阅读能力普遍较弱，不知这样的题该怎样入手。而且，尽管介绍现代文阅读题（主观题）的资料很多，但大多是从考点要求的角度阐述的，很少有从学生临场应考的实用角度来阐述，所以，学生并没有从这些资料中获得快速有效的解题经验，反而养成了对现代文阅读题（主观题）畏惧心理。这显然是不利于学生发挥出真实水平的。
故而，我们有意收集学生的临场应考经验，结合现代文阅读题（主观题）的命题要求，总结出以下的解题思路和解题技巧，以使学生在面对此类题目时有规律可循、有方法能做。
一、解题思路：
我们发现，几乎所有的文学作品阅读题题目，都可以用同一种解题思路来解答。这种思路可以表述为四个步骤：
①理解题目要求：
应该让学生很清楚地知道，一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。答什么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。
例如：2003年试题（《乡土情结》）的第20小题， “作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”稍作分析就能明白：题目中的“第三段”就是解题范围，“所描写的少年离家的情况有哪几种？”就是所提问题，“请概括说明”就是答题要求。如果学生能明了题目就是要告诉他这三个信息，他就应该懂得：这个题要到第三段去找答案，答案是关于少年离家的情况有哪几种的，而且，原文中的语句不能直接引用，需要概括。
②确定解题范围：
有的题目解题范围是很明确的，如2003年试题的第20小题、第21小题。但也有的题目的解题范围是不够清楚的，如2003年试题的第19小题“从文中看，乡土都给人们打下了哪些‘童年的烙印’？”，那么，就应该从题目所指的相关的原文内容去找，所以，‘童年的烙印’所在的段落就是首选的解题范围。
另外，有时也需要思考：为什么有的题目的解题范围很明确，而有的却不清楚呢？这不清楚中是否暗示着什么。如1998年试题（《报秋》）第27题，“作者在第一自然段中写到看见玉簪花开， ‘先是一惊，随即怅然’。（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？”，很显然，（1）题上面的提示语中已点到了“在第一自然段中”，那毫无疑问答案应该在第一自然段中找；但（2）题中却多出了“联系全文看”五个字，似乎使解题范围不清楚了。其实，这五个字是很关键的，它们清楚地暗示了这样一个信息，即此题答案不在第一自然段中，要到别处去找。果然，（2）题的答案在第六段中。当年的一些学生就是因为忽视了这五个字暗示的信息，结果苦思冥想，仍误答错答的。
③筛选有效信息：
解题范围中往往有不少相关信息，这就要学生结合题目仔细筛选。这是一个细心活，没什么技巧可言。
④归纳答题要点：
这需要简单地打一下草稿，确保正式誊写时无误。
二、解题技巧：
①分数和答题要点有对应关系：
以往学生答题常常答很多，以保证答题要点在他的答案中。事实上，这是一个效率很低的做法。只要明白了分数和答题要点的对应关系，就用不着那么烦琐了。这，一点都不难。就是“一个答题要点大约对应两分”（这是一个通常的关系，也有例外的）如，2003年试题的第20小题是4分，所以它的答题要点就是两个。
②利用多选题提供的信息解读材料和答题：
这是学生普遍已经采用的一个技巧。材料有时有一定的难度，用这个办法常常能使看不懂的内容看懂、做不到的题能做。
③利用标题、文下注释等信息解题：
1991年试题（《世间最美的坟墓》）的34小题，“作者为什么说‘特殊的日子’？”的答案就是用副标题“记1928年的一次俄国旅行”和文下注释的“列夫·托尔斯泰（1828-1910）”推断出来的。（即列夫·托尔斯泰诞辰一百周年）
④利用前后照应的语句解题：
1996年试题（《贝多芬之谜》）的24小题“第二段中提到的‘某些与他同时的伟人’，所指的一类人是 ”。就是利用了下文中照应的语句“只追求乐式的音乐家”来回答的。

总结出上述的解题思路和解题技巧，我们深切地感受到贴近学生的实际了，这也使我们更深刻地体会到，教书要多在学生的学法上研究，他们才是学习的真正主体。