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科学类文章阅读用巧劲儿
科学类文章阅读用巧劲儿
王德中
天津四中王德中
2005年全国《考试说明》对该部分的要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类的文章”。
天津《考试说明》的“试卷形式和结构”出现了两段的阅读，这个变化应引起我们高三老师和学生高度重视。
在此，我们谈谈科学类文章备考训练的方法。
一般社会科学类或自然科学类文章往往是介绍“新知识”的文章，新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。
对新知识的学习和探究能力的测试是为了检验人的潜在的学习能力。选这样的材料的目的是为了检验考生理解能力、筛选信息能力、综合分析能力和判断推理能力。
科学类文章是以概念、判断、推理为核心内容，因此高考也往往从这几方面入手加以考查。从“试卷形式和结构”上看，是6个选择题，这些题目中，有的考查对概念的理解，有的考查推断能力，有的题目结合对关键词语句子的理解考查判断能力。根据这些考查点，我们确定如下做法：
1、抓指示性词语。
这些词语一般有：第一，第二，第三；首先，其次，再次；此外，也，还；所以，但是……
例如2001年《铜奔马正名》第三段：首先，《三才图会》一书乃明朝万历、嘉靖年间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩繁，然间有冗杂虚构之病。
其次，关于“飞廉”，注家多有出入。《墨子•耕柱》云：“夏后启使飞廉折金于山川”，《史记•秦本纪》“云：飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。
但是，《淮南子•书真训》高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”《楚辞•离骚》王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉神禽能致风气。”
可见，飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。
两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神售，驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。
武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然。所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。
至于《后汉书•董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有“之属”一词。
2、抓标示时间、空间的词语。
例如2002年《沙尘暴》第一段：“它本是雕塑大地外貌的自然力之一”
第四段：“然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害”。
再例如：1998年全国高考题：“早在1983年，生物学家就已经知道”。
第4题，对文中所提供的信息，理解不准确的一项：
A、生物学家知道怎样通过转基因技术使作物产生抗除莠剂等特性不过十多年时间。（正确）(未完)
二、现代文阅读
（一）现代文阅读（社科类）
社会科学类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性极强，有的学生在这类文章面前有些望而却步，担心没有“背景知识”，看不懂。其实，这种担心大可不必。社科文阅读考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做社会科学类文章阅读试题时，必须清除心理障碍。相信凭借选文提供的信息完全可以作出正确的判断和选择。这样说，并非是否定相关知识对阅读的作用。对相关知识越熟悉，会有助于更快更好地理解文章。从反面说，没有相关的“背景知识”，借助阅读技巧，也能取得此项能力的满分。那么，怎样阅读社科类文章呢？
阅读社科类文章不外乎理解内容、获取信息、推断文意三个目的。
1．理解内容、获取信息，明确三个步骤
理解文章内容是阅读社科文的关键。第一步，通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。这是很关键的一个环节，切不可忽视。第三步，把选项和在原文中找到的相关信息进行一对一的比较，作出准确的判断和选择。
2．推断文意、比照原文，掌握五种技巧
在阅读社会科学类文章时，考生还要了解命题思路。命题者设“障”，一般都集中在选择题错误选项的研究上。错误选项的设置方式，一般有以下几种：
（1)断章取义
“断章取义”就是引用文章时只截取一句或几句的意思，而不顾及全篇内容。例如;2001年高考全国卷《铜奔马正名》第2题，题目要求考生找出不用于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项。答案C。C项说：“两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象。”这句话在原文中是可以找到的，且就在集中阐述作者否定“飞廉铜马”一名原因的一段，可为什么不对呢？因为原文中这句话的后面还有一句话：“但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。”这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定“飞廉铜马”一名的依据。
(2）偷换概念
“偷换概念”就是将阅读材料中涉及的概念偷换或转移。例如，2001年高考全国卷《铜奔马正名》第3题的A项“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”就是偷换概念，原文的表述是“历朝多有以燕喻良马之诗文”。古诗文中的“燕”并非现在人们说的“燕子”，两者不是同一概念。由此看来，我们在解答试题时，对文中尤其是选项中出现的重要概念要予以特别的关注，力求在准确理解的基础上辨别真伪。
(3）无中生有
“无中生有”就是把原文中没有的内容说成有。例如，2002年春季高考卷社科文阅读第18题的C项“黑斯廷斯因为推行以邻为壑的政策，而遭受弹劾”，原文只是提到伯克在弹劾黑斯廷斯时称东印度公司是“有史以来最堕落的公共机构”，其成员系“人类的垃圾、渣滓”，却并未从正面具体说明弹劾黑斯廷斯的原因。况且下文又提到“当时鸦片问题尚未浮现在公众的视野之内，伯克即使有所听闻，大概也不会就此问罪”。
(4）强加因果
“强加因果”，就是把没有因果关系的两件事硬是绑在一起，让人费解。例如，2002年春季高考卷社科文阅读第19题D项：“18世纪70年代”，东印度公司因把鸦片大量销售给印度农民而一度岌岌可危。”东印度公司一度岌岌可危的是把鸦片大量销售给印度农民吗？通过阅读原文，我们知道并非如此，其真正原因是“经营不善”。
（5)时间错位
例如，2003年高考试题（北京卷）《蓝蝶》一文中的第9题，对有关蓝蝶的仿生研究，理解不恰当的一项是A。A项说，在蓝蝶仿生的各类应用研究中，证券防伪的研究最有效。文中有关蓝蝶仿生的研究，第三自然段说得十分清楚“目前人们正在研究蓝蝶的反光机理，想仿造应用”，而不是“证券防伪的研究最有成效。”把“将来时”说成是“过去时”。
（二）现代文阅读（文学作品）
一般说来，对文学作品的阅读有鉴赏性阅读与功利性阅读。它们的本质区别是阅读目的不同。由于阅读目的不同，因此阅读的方法、步骤也不同。这里，我们主要谈谈考场上的功利性阅读。其步骤如下：
1．揣摩题干，有备而读
拿到一篇陌生的文章，第一步是研读题干，看看命题人问的是什么？问了哪些方面的问题？这些问题，哪些是较易的？哪些是较难的？在大脑里要形成“问题锁链”。然后，带着这些问题去进人文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。
2.品读题目，缘文驰想
文章题目，往往是从一篇文章中冶炼出的精华。它最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。比如《报秋》的题目要告诉读者，作者所抒发的情感都与“秋”有关。由此读者再沿着文章的思路进行整合联想，从而发现作品的真谛。
3．浏览首句，略知梗概
一般散文，都是由若干自然段组成的。每一段都有一个主要意思。首句往往与本段内容密切相关。如果我们把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。整合首句，能使阅读者迅速了解文章的内容和结构。
4．默读全文，圈点勾画
浏览首句，了解梗概，是粗读；默读全文，圈点勾画，是细读。前者是宏观性的把握，后者是微观性的鉴赏。解决“问题锁链”当然既需要宏观把握，也需要微观鉴赏。此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思考向题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。
5．深思熟虑，精确表达
深思熟虑、精确表达是散文阅读的最后一步，这一步非常重要。只有深思熟虑，才能精确表达。在表达时，一要整合筛选重要信息：二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。惟其如此，散文阅读才能画上一个较为完美的句号。
许多学生做科技说明文的准确率非常低，常为此着急。其实，只要能够把握科技说明文的命题特点，运用有效的解题步骤，有针对性的适量训练，在短期内能够收到明显的效果。现结合近几年的高考题，谈谈科技说明文的命题特点和解题步骤。
一、科技说明文考查内容的新颖性
一般来说，科技说明文的考查内容主要有以下几个方面：
1．新科技、新发明的内涵。
2．新发明的依据。
3．新科技新发明的特点。
4．人们对新发明的评价。
5．新科技、新发明的操作程序、有关的设备、人员等。
6．新科技、新发明的意义及应用。
二、科技说明文设置选项的迷惑性
科技说明文选项设置的迷惑性主要有以下几个方面：
1．程度深浅、范围大小有意混淆。
例如1997年高考题第21小题的D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。
2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。
3．已然、未然有意混淆。即有意把原文中的设想或推测说成已经。例如1998年高考题第26小题的C选项就是把转基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。
4．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。
5．张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
6．因果颠倒。即把因说成果，或把果说成因。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，而B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。
7．误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
8．无中生有。即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。例如，1999年高考题第20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如此。因为从原文第二段看出，科学家们认为传统的关于冬眠的奥秘的解释，只是没有触及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗传基因所控制的。科学家的新发现只能说明他们的认识深化了一步，并不能说明他们怀疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。
9．偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。比如1999年高考题，第17小题的B选项，是因为偷换了概念才错的。因为原文第一段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性上”获得了进化，而B项偷换成了“在更宽的范围里发生了进化”。
三、解答科技说明文要做到快速、准确
解答科技说明文，可以用用三遍阅读法来完成：
第一遍：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一个语义陈述完，就应该停止，回到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最后。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。 |