新课程理念下的作文教学策略

新课程理念下的作文教学策略
                                            陈乐六

摘 要： 新课程理念下的作文教学是通过搭建课文中学作文的桥梁，厚实文化底蕴，引领个性写作作为教学策略。以指导学生写作，符合学生写作的心理学规律，体现新课程作文教学的理念。通过“新课程理念下的作文教学”研究，更新教法，培养写作兴趣，发展学生的创造性思维，改变过去传统封闭的教学模式。
关键词：作文 观察 文化 实践 策略

    《语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作是语文素养的综合体现”。明确了作文教学的性质与地位。新课程呼唤作文教学理念上的变革，在这背景下，如何使作文教学冲破传统教学的束缚，由过去学生作文封闭在一个狭窄的范围内，没有写作主动权，无话可说，许多学生害怕写作文，转变为培养学生写作兴趣，发展创造性思维，真情倾诉，展现个性。因此，在教学实践中，以“搭建读写桥梁，厚实文化底蕴，引领个性写作”作为教学的策略。
策略一 搭建“读写”桥梁
    “读写结合”是新课标语文教材最重要的编写思想之一。新课标编写的重要特点之一就是阅读与写作相结合。通过阅读教学, 搭建读中探写，以写促读，读写结合的桥梁，获得运用语言的经验，从而有效地培养学生的写作能力。
1．从文本里学作文
    观察是写作的前提和基础，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，要他们去表达，去反映是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
【案例】课文一《从百草园到三味书屋》：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。……何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。……这是鲁迅对百草园景物的一段描写。作者用“碧绿”、“紫红”、 “黄”这是写 “菜畦、桑树、菜花和蜂”的颜色，“肥胖”、“高大”“臃肿”、“ 像小珊瑚珠攒成的小球”是写景物的形状，这些词语作者是从视觉上写出百草园的无限情趣，给人以美的感受。
课文二：《春》“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这是作者从人的触觉角度写出春风送暖的胜境和气韵的神情。
课文三《春》 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花香，都在微微润湿的空气里酝酿。又如《从百草园到三味书屋》如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。两位作者都从嗅觉、味觉角度将难以状写的春风写得神韵透彻，将百草园快乐的生活写得有滋有味。
课文四《绿色蝈蝈》：蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。作者观察蝈蝈时把听到柔和的叫声写了出来。给人以身临其境之感。
    结合上述例子告诉学生,观察不仅仅就是“看”，还应包括“看”、“听”、“尝”、“摸”、“嗅”等内容。要根据观察的对象及写作的目的，调动人的各种感觉器官，对各种事物进行细腻的观察，使描写的对象显得生动、形象、逼真。
2．从文中悟写作方法
    课文为我们提供了学习观察的样本，我们要从中学会掌握观察的方法。观察景物的方法有三种：
    定点观察法：是观察者固定在某一位置上的观察，可以分成平视、仰视、俯视和环视四种。
    课文《背影》作者对父亲外貌的观察，是用定点平视观察法。文中写了“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉，蹒跚地走到铁道边，慢慢身探下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这是我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者描写父亲送橘给儿子的情景，“蹒跚地走到，慢慢身探下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，” 给读者留下了深刻的印象。 平视观察法运用于观察物体的形状、大小、颜色、姿态等方面的特点。课文《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在采花上，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。……何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。”作者先是以“不必说……也不必说……单是……”的句式环视百草园的自然风光，后是 俯视“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏，”再仰视“高大的皂荚树，”“紫红的桑葚”。由低到高地观察。可见要对事物进行全面观察，往往需要把平视仰视俯视观察法结合运用。
    动点观察法：动点观察法是观察者沿着一定的路线，在不同的位置观察。动点观察是定点观察的延续。这种观察可以参观游览时用。
    课文《故宫博物院》以作者给我们安排的游览路线，参观这座宏大壮丽的古代建筑群。先概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点，后分别介绍故宫博物院的建筑，从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。进行动点观察时，要按照一定的顺序，留心观察的重点，反映到作文里就要交代清楚作者的行踪，注意恰当的过渡，处理好详写与略写。
散点观察法：散点观察法是选取某一范围内的若干景点分别观察。散点观察是定点观察的分散。这一观察法一般用于某一场面或场景的观察。
    课文《斑羚飞渡》文章一开始，生动地描写一群斑羚为狩猎队所追杀，逃到悬崖边。“发现自己陷入了进退维谷的绝境”时，它们“胡乱蹿跳”的惊惶的场景，重点描写镰刀头羊三次叫声的情景，表现它的临难从容，给人留下深刻的印象。这种“点面结合”的观察法其基础是散点观察法。采用这种方法观察事物，可先对整体作描述，然后对所要观察的个体一个一个地进行重点观察，要注意个体之间的联系。
3．语文实践活动——写作的源泉
    《新课程标准》明确提出：“要热心参加校园、社会活动，结合语文学习，书面与口头结合表达自己的观察所得、实践收获。” 生活是作文的源泉。作文必须要有丰富的生活基础，我们周围的花草树木、飞禽走兽、山山水水，日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。为此我尽量引导学生观察社会生活和自然景物，从自然生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，并把它倾诉于作文之中。
【案例】今年3月份，学校组织学生到风景旅游胜地雁荡山春游，这是绝好的一堂语文活动课，让学生亲近大自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界，在实践活动中获得更多的人生感悟。于是事先布置学生收集有关雁荡山的知识，如对雁荡历史，雁荡三绝，描写雁荡风景的诗文等， 让学生对雁荡山有一定的了解。游玩中学生们兴趣很浓 ，有的说，雁荡山的山体是以流纹岩为主的火成岩，岩体裸露，才形成这么多奇峰怪石。有的说，我到灵岩景区游玩时被那形态各异、造型奇特的山峰群深深吸引，它们名称如天柱峰、民旗峰、玉女峰、卓笔峰、独秀峰，取得真是贴切啊。大龙湫飞瀑，我站得远远便可听到倾泻而下的流水声，站在几米以外的岩石上，都被飞溅的水珠弄湿了。学生把这些见闻和感受，在作文中有以日记的形式写愉快活动的，以故事的形式写美好传说的，赞扬了美的创造者，有的以诗歌的形式赞美雁荡美丽的风光，抒发热爱自然之情，有的学生则以书信的形式给园林管理部门领导提建议，倾注了对一草一木的关怀之情……，题目有《心中的画卷》、《春日胜景——雁荡》、《春色如画》《给园林管理部门领导的一封信》作文中写到“远远观看大龙湫像一匹白练直泻而下，二十米以上是瀑布，二十米以下就变成了轻纱，变成了白色花絮，随风飘散，如烟似雾，变幻多姿，蔚为壮观，令人叫绝， 有的写诗歌“日照香炉生紫烟，遥看瀑布流山间，奇山怪石林中裹，雁荡美景在心田。”…… 通过到广袤的大自然中开展活动，学生得到了更多的锻炼，开拓视野，获得了丰富的知识和情感体验。 另外根据教学的要求，组织学生收集“街头错别字”，参加“校园摄影”活动，到儿童福利院去表演,与孩子们进行交流，给孤寡老人做清洁,送温暖，向烈士李学生“献爱心”捐款活动……这些活动, 让学生观察生活感悟生活，使课本知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。让学生感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园，没有约束，没有奉命而写的感觉。解决了学生写作之“源”。
策略二 厚实文化底蕴
    新课标在作文教学中强调要注重提高学生的人文素养和语文素养。学生做到勤积累而厚积薄发，积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂。 因此作文教学要提高学生的知识储备量，扩大阅读面，注重知识积累，以此来扩大思维空间，开发智力，克服课堂教学读写量的不足及学习内容较窄等问题，起到“补偏救弊”的作用。
1．以课内促课外，学一篇带多篇
    课内举一，课外反三，精读一篇课文，学习基本方法，在此基础上泛读1—2篇思想内容或体裁写法相近的课外读物，做到课内外相互引发，相得益彰。通过大量的阅读开阔眼界，积累语言，增强学生的文化底蕴。
    如教杏林子的《生命，生命》，这篇文章表达作者强烈的生命意识和积极的人生态度，让每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩，通过对自己短暂的生命的珍爱，体现作者博大深沉的人文关怀。为了更好地了解作品，我观看影片《圣诞快乐，生命真好——杏林子》、文章《点一盏生命的灯》。体会作者对生命的感悟。学习小品文《绿色蝈蝈》，这篇文章把蝈蝈放在大自然中介绍它的外表特征、生活习性，作者用生动活泼的笔调，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。于是我组织学生看法布尔的《昆虫记》，这是一部哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书。这部书既让学生体味到浓厚的文学色彩，又让学生感受到法布尔的探索精神。学《我的信念》课文，推荐读《居里夫人传》传记；看电影《 居里夫人》感受科学家治学严谨的精神和献身科学精神。读《女娲造人》，推荐看《世界神话故事精选》等。这样以课外促课内，课内课外互相补充，不仅为学生理解课文提供了知识背景，而且使在课内掌握了的学习方法有了用武之地。
2．开展五个活动 激发读书热情
    开展语文活动，是厚实学生文化底蕴的必要途径之一。以活动促使学生去认真阅读，积极思索，积蓄营养，才“不致与文化根基断裂的危险”。我主要从五个方面来做的：（1）每日课前二分钟演讲。语文与生活接通，积累了鲜活的素材。学生就国内外重大新闻，校内外的热点话题，独特的心灵世界等发表自己的真知灼见，其独特的见解，丰富的情感，飞扬的灵性常常为老师惊叹不已！他们常常为准备一个短小精悍的演讲去主动翻阅资料，去留心生活，去润色词句，作精心准备。此项活动给学生展示自我的空间，将点燃了生活的激情，拓展了学生的思维，是对演讲者自我展示，自我教育，对广大听众来说，又是一个很好的积累机会，使学生的知识文化积淀在不知不觉中丰厚起来。（2）每日一句格言。由全班同学轮流，开展“我喜欢的格言”活动，每天有一个人将自己喜欢的格言写到黑板右上方，其他同学抄下来，定期举行格言竞赛活动来激发学习热情。丰富他们的写作语言，学生的文章逐渐就散发出浓郁的文化气息。（3）每周一诗活动。精选《语文课程标准》规定的7～9年级学生背诵的50篇古诗文中的优秀作品，每周由一名学生主持，以多媒体的形式介绍作者简介、诗歌创作背景、语言艺术和思想感情等方面进行赏析，并要求朗读成诵。此项活动锤炼了语言，陶冶了性情，培养了学生真实自由地表达情感。（4）每周开设一节语文课外阅览课。这是我校语文教学的特色。规定每周安排一节为语文阅览课，留出充裕的时间让文学去滋养、净化学生们的灵魂。我们根据单元教学要求，常常从网上下载美文，印发给学生阅读。如沈复的《闲情记趣》，《中国少年儿童百科全书——自然环境》，《美国中小学生课外科普读物》的节选及郑振铎的《风的工作》，冯骥才的《天籁》等，增强了学生们对语文阅读的兴趣。（5）勤写读书笔记。读书笔记一是为学生积累了大量素材，二是强化练笔。学生博采课外语言，并内化吸收，学以致用。内容有摘抄优美词语、精彩佳句 、名言警句、句子评点、写日记、读书心得、概括故事，笔记本前面自己做上目录，以便查找等形式，并定期检查评比。
策略三 引领个性作文
    新课标写作分写作活动课和写作训练课。活动课解决“写什么”，训练课主要解决”“怎样写”的问题。课堂作文注重教法的多样性，开拓学生写作的思路，激发学生的写作兴趣，倡导学生个性化写作。
1． 创设情境 激发兴趣
    情境教学具有的形真、情切、意远、理蕴的特点。它利用暗示倾向的原理，针对学生写作的心理特点和认知规律 ，运用多媒体这个具有展示直观形象画面的优势，创设优化情境，用“无意识引导学生有意识”，以形成学生最佳的心理趋势和情境氛围。
    （1）借助图片 再现情境 图片的展示能给学生带来美的感觉，由于它的可视性，容易产生直接快速的效果。我在教《感受自然———享受春天的美》时，先是大量呈现了春景图，有金灿灿的油菜花，盛开的梨花、桃花、杏花，也有林间鸣唱的小鸟以及绿茵茵的草地、繁茂的野花，调看有关春天的诗文、春天的动植物，以及描写春天的优美句子等，让学生感受到了大自然的奇丽，然后让学生说说自己的感受。这样，使久居钢筋水泥中的学生们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。
    （2）播放音乐 渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉，它能启动人的联想与想象调动人情感。如《我爱我家》写作课导入时，我首先播放歌曲《我爱我的家》，并配上字幕：我爱我的家/弟弟爸爸妈妈/爱是不吵架常常陪我玩耍/我爱我的家/儿子女儿我的他/爱就是忍耐家庭所有繁杂/我爱我的家/儿子女儿我亲爱的她/爱就是付出让家不缺乏……让学生感悟亲情，诉说家人的故事，唤起灵感。
    （3）观看录像 感受情境 创设录像情境创造力最强，学生最容易被接受。上《黄河——母亲河》时，我原先只是想展示几幅“壶口瀑布”、“九曲十八弯”、“河套风光”的图片。但后来发现，播放电视片《话说黄河》更能使学生了解黄河灿烂的文化，古老的文明、辉煌的历史及现今的忧患，激发起他们对黄河的热爱和赞美，唤起了学生关注黄河、保护环境的意识。《漫话探险》，我选择播放美国国家地理学会（national geography society）的记录片《航向太空》的片断。影片讲述了人类探索宇宙、探索太空的历史，以及遇到的困难与挑战，展现了人类面对探险的勇气和信心。1986年1月28日的“挑战者”号航天飞机爆炸，向我们人类表明，探险不单单充满乐趣，更充满了危险和牺牲。
2．情境口述
    学生通过创设情境获得的写作素材和亲身感受，通过加忆情境，进一步分析、思考，用准确的语言和恰当的方式描述，表达自己的真情实感，是训练写作的重要环节，是对学生理解能力、创新思维能力、语言表达能力、表达技窍和实践完成的培养。上《我爱我家》写作课时，播放音乐渲染情境，学生进入回忆，学生们讲诉自己与家人之间的故事和感受。同时倾听别人说，相互进行补充。通过说，学生之间相互启迪，捕捉写作灵感。
3．给我留言
    在写作教学过程中，教师率先垂范，“下水”与学生“同泳”，写出让学生观摩的范文，是作文教学改革的一个突破口。上《走过四季》写作课时，创设情境，学生们交流对四季更替的感受后，设计“给我留言”环节——播放秋景画面，并配一首小诗：“秋天来了/天空像一块覆盖大地的蓝宝石/小池塘睁着碧澄的眼睛/凝望着美好的天色/田野里的稻子/低着头/弯着腰/在秋风中等待着人们去收割/山谷里枫树的叶子不知是否喝了过量的酒/在向我们招手。”我写诗歌给学生示范，并稍作诗歌写作“情感、意象、想像”的方法指导。这样亲自作文，学生在潜移默化的熏陶下，进入了学习写作状态，学生写作的热情自然被激发了。不向过去写作课教师规定条条框框，唠唠叨叨，单一地讲写作知识，以致教学索然无味，熄灭了写作的兴趣。
4．佳作示例
    在学生习作中选择佳作，可以充分发挥好学生的带动作用，促使更多的学生对自己的习作高标准、严要求，激发学生“你行我也行”，“你行我更行”的奋进意识。【案例】《我也追“星”》活动课，学生课前已收集名人故事小组交流后，召开名人事迹故事会，有的讲述感动中国十大人物中的任长霞、刘翔的故事，写作课上张豪同学完成作文为同学们做了朗读。（附学生习作）
名人给我的启示
    在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家……在他们的一生中，都有着伟大的壮举，有着不平凡的事迹。这些名人原来也都是一些像我们一样的普普通通的平凡人，他们能做出不平凡的事，是因为他们有着远大的理想和意志坚定、不畏艰险、无私奉献的高尚品质。邓稼先就是这样一种人。1958年秋，国家二机部副部长钱三强征询他是否愿意参加“国家要放一个‘大炮仗’”这项必须严格保密的工作时，他义无反顾地同意了，并从此选择了攀登科学高峰的艰辛的人生道路，做出了巨大的贡献。邓稼先工作的地方在西北的戈壁大沙漠里，那里常常风沙呼啸，气温往往在零下30多摄氏度。在那样的环境下工作大大小小突发问题层出不穷，邓稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦急，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”如果他中途因那次井下信号测不到，因为工作环境的艰苦而打退堂鼓，那么他也和多数人一样，碌碌终身，虽也过着丰衣足食的生活，却不能做出什么大的成就。不光是邓稼先，像居里夫人、爱迪生，他们都在科学实验中遇到了很多的困难，但他们不气馁、不灰心，最终都成功的作出了重大的发现和发明。从他们身上可以看出，成功最基本的要素就是向着目标不懈的努力。这正是我们所需要的。但良好的性格和品质是塑造出来的、培养出来的、锻炼出来的，从生活的一点一滴中积累的。成功的路很长很长，好像无尽头的，永远都走不到。然而，当我们克服了无数困难，，跨越过了一个又一个障碍后，我们就会发现，原来自己已经离成功不远了。向着目标努力吧！只要我们不怕困难，永远向着理想走，总有一天会成功的！
    课堂写作教学创设激趣探求、引领学生个性写作，充分体现了愉快教学的原则和要求，让学生动脑、动口、动手，在感兴趣的活动中，培养写作的兴趣，发展学生的创造性思维，提高写作能力。

参考文献：
《新课程标准》 人民教育出版社
《教会学生思维》 郅庭谨 教育科学出版社
《新课程实施难点与教学对策》 徐世贵 开明出版社
《中学作文章法宝典》 主编 张吉武 未来出版社
《中学生写作辞典》 周风 冯正 主编 湖南教育出版社